Mitten av oktober, en tisdagmorgon. I småbarnsavdelningen på förskolan har Giulia tre år och en månad och släpper inte dörren. Läraren vet att hon har gått i barnomsorg i två år, tre hundra meter bort. Hon vet inget mer: hur hon somnade, vad som tröstade henne, vilka ord hon använde för att be om hjälp. Barnomsorgens pedagoger visste det mycket väl. Mellan de två institutionerna har dock ingen någonsin pratat med varandra.
Det är en vanlig scen. I nästan tio år har lagen talat om ett enda system från födseln till sex års ålder. I praktiken förblir barnomsorg och förskola ofta två nära världar som inte känner varandra. I den här artikeln ser vi vad det integrerade systemet 0-6 verkligen föreskriver, vilka verktyg som har satts i bruk och vilka konkreta handlingar som gör kontinuitet till något mer än ett ord i den pedagogiska planen.
En unik struktur, två olika berättelser
Förordning 13 april 2017, nr 65 har inrättat det integrerade systemet för utbildning och undervisning från födseln till sex års ålder. Det omfattar utbildningstjänster för barn (barnomsorg och mikrobarnomsorg, våravdelningar, integrativa tjänster) samt statliga och fristående förskolor.
Texten använder ordet kontinuitet på ett tydligt sätt. Den säger att barnomsorg "verkar i kontinuitet med förskolan". Om förskolan, som har en strategisk funktion, att den "verkar i kontinuitet med utbildningstjänsterna för barn och med den första utbildningscykeln".
Svårigheten från början är känd. De pedagogiska riktlinjerna för det integrerade systemet 0-6, antagna med ministerdekret 22 november 2021, nr 334, säger det tydligt: utbildningstjänster och förskolor har haft olika historier, olika teoretiska ramar, olika utbildningsvägar för personal, olika praktiker. Ofta hanteras de av olika aktörer. Kontinuitet föds därför inte av sig själv. Den måste byggas.
Vad betyder kontinuitet enligt de pedagogiska riktlinjerna
De pedagogiska riktlinjerna beskriver perspektivet 0-6 som ett kontinuum bestående av tre saker: delade teoretiska referenser, överensstämmelse i den pedagogiska planen, gemensamma avsiktliga val. De ber om att barnomsorgen inte ska bli en liten förskola, eller vice versa.
- Kontinuitet är inte upprepning. Texten hävdar att kontinuitet "inte sammanfaller med stabilitet och upprepning av erfarenheter, utan med förändring och berikande av situationer". Barnet som kommer till förskolan har rätt till nya saker, inom en sammanhängande bana.
- Varje segment förblir ansvarigt för sin del. Den vertikala läroplanen måste värdera "det fulla ansvaret för varje segment" i förhållande till de sätt på vilka varje ålder lär sig. Barnomsorgen förbereder inte, förskolan börjar inte om från början.
Riktlinjerna särskiljer också en vertikal kontinuitet, mellan barnomsorg, förskola och grundskola, och en horisontell, med sociala, hälsovårds- och psykologiska tjänster och med resurser i området som bibliotek, lekplatser och museer.
En nyhet gäller just 3-6 sidan: från läsåret 2026/27 arbetar förskolan med de nya nationella riktlinjerna för läroplanen, antagna med ministerdekret 9 december 2025, nr 221. För en barnomsorg som vill dialogisera med skolorna i området är det en bra utgångspunkt att känna till strukturen.
Poler för barn och våravdelningar: där kopplingen tar form
Förordning 65 har angivit två strukturer som är speciellt utformade för att hålla ihop 0-3 och 3-6.
Poler för barn välkomnar, i en enda byggnad eller i närliggande byggnader, flera strukturer för barn upp till sex år, "inom ramen för en och samma pedagogiska väg". Förordningen beskriver dem som permanenta laboratorier för forskning, deltagande och öppenhet mot området, som delar allmänna tjänster, gemensamma utrymmen och professionella resurser. De pedagogiska riktlinjerna tillägger att deras värde går bortom delningen av utrymmen: en Pol fungerar när pedagoger och lärare känner varandra, utbyter erfarenheter och utbildar sig tillsammans.
Våravdelningar välkomnar barn mellan 24 och 36 månader och, enligt förordningen, "främjar kontinuiteten i den pedagogiska vägen från noll till sex år". De är vanligtvis kopplade till statliga eller fristående förskolor eller integrerade i Poler. Riktlinjerna definierar dem som ett laboratorium för kontinuitet mellan de två segmenten och ett pedagogiskt alternativ till tidig inskrivning i förskolan, med en mindre grupp, en miljö utformad för det tredje levnadsåret och en mer fördelaktig vuxen-barn-ratio.
Spridningen av Poler och våravdelningar varierar mycket från område till område: planeringen av Poler ligger på regionerna, i samförstånd med de regionala skolmyndigheterna och med hänsyn till förslagen från de lokala myndigheterna.
Den pedagogiska samordningen på området: vem håller i trådarna
Bland de strategiska målen för förordning 65 finns den pedagogiska samordningen på området. De pedagogiska riktlinjerna beskriver den som en stabil organism som samlar koordinatorerna för utbildningstjänster och förskolor i ett område, statliga, kommunala, privata och fristående.
Dess uppgift, när det gäller kontinuitet, är konkret: att bygga vägar mellan utbildningstjänster och förskolor, organisera utbyten och vänskapsband mellan offentliga och privata strukturer, föreslå gemensam utbildning. Regionerna främjar den, kommunerna, även i förening, aktiverar den genom att involvera förvaltarna, som säkerställer att deras koordinatorer deltar.
Här behövs realism: inte alla områden har en aktiv samordning, och där det finns involvering av privata barnomsorg är det inte alltid självklart. För en koordinator är det värt att fråga sin kommun om det finns och hur man deltar. Om koordinatorns roll inom strukturen har vi pratat om i utbildningskvalitet och pedagogisk koordinator.
Praktiker som gör skillnad
De pedagogiska riktlinjerna anger tydligt vad det betyder att planera i kontinuitet. Det första steget är ömsesidig kunskap mellan yrkesverksamma som kommer från olika erfarenheter. Sedan kommer åtgärderna:
- Gemensam utbildning mellan pedagoger i barnomsorgen och lärare i förskolan, för att dela ett språk och en syn på barnen.
- Ömsesidiga besök och korsvis observationer: läraren som tillbringar en morgon på barnomsorgen, pedagogen som följer gruppen av de stora för att se den nya skolan.
- Erfarenheter mellan barn i olika åldrar, med närvaro av pedagoger och lärare: ett laboratorium, en läsning, en gemensam lunch på våren.
- Överföring av beskrivande information om självständighet och kompetenser som har förvärvats och är under förvärvande. Beskrivande, inte bedömande: hur barnet äter, somnar, interagerar, vad som lugnar det.
- Involvering av föräldrar, som riktlinjerna anser vara avgörande för ett ansvarspakt. Familjen är tråden som går från en struktur till en annan.
Det finns ett extra fokus på överföring av information. När barnomsorg och skola hanteras av olika aktörer, delas barnets data genom att involvera familjen och med en tydlig juridisk grund. Vid osäkerhet är det bra att rådfråga sin dataskyddsombud eller DPO innan man definierar proceduren.
Var ska man börja om din barnomsorg inte är i en Pol
De flesta barnomsorg, särskilt privata, är inte en del av en Pol och har ingen förskola intill. Kontinuitet kan byggas ändå, med några enkla steg.
- Kartlägg destinationerna. Var går dina barn vid tre års ålder? Vanligtvis är det två eller tre förskolor. Det är de som är dina kontakter.
- Be om ett möte på hösten, inte i juni. En första kontakt mellan koordinatorn och kontaktpersonen på skolan, för att förstå vad som är intressant att veta och i vilken form.
- Förbered en övergångsberättelse för varje barn, delad först med familjen: några sidor, några bilder, de vanor som räknas. Om dokumentationen för året redan är samlad på ett ställe, kräver det mycket mindre tid att förbereda det.
- Planera en broerfarenhet på våren: ett besök, en fest, en bok som läses tillsammans i de två strukturerna.
- Informera dig om den pedagogiska samordningen i din kommun och fråga hur man deltar.
För råd att ge till familjer under de första dagarna kan du börja med denna korta guide till inskrivning i förskolan.
Sammanfattning
Det integrerade systemet 0-6 föddes med förordning 65 från 2017 och hittar sin pedagogiska ram i riktlinjerna från 2021. Poler för barn, våravdelningar och pedagogiska samordningar är de verktyg som är utformade för att hålla ihop barnomsorg och förskola. Men den verkliga kontinuiteten spelas ut i små handlingar: att lära känna varandra, observera varandra, överföra användbar information, involvera familjer. Så barnet som går in i den nya skolan tar med sig sin historia, och på andra sidan är någon redo att lyssna på den.
Om du vill att dokumentationen för året ska vara redo när det är dags för övergång, kan du prova Easy.School gratis.
